编者按——

　　在“建设有特色、高水平大学，推动办学国际化进程”目标的指引下，国际教育学院在我校学生国际交流项目的拓展运行和中外合作办学的工作中，经过了3年的摸索和积累，新增了十余个各类海(境)外交流项目。2015年通过校际交流平台共派出134名学生赴海（境）外交流学习，其中19名获北京市政府“外培计划”奖学金资助。众多的国际交流项目涌现出许多的优秀学生，他们以自己卓越的学业表现、优异的跨文化交流能力为自己代言，为北建大代言。他们是北建大国际化进程中的“双赢”成果，是闪耀在海外的建大星光。kaiyun体育网页版官方网国际交流项目优秀学生系列报道将陆续介绍这些优秀的海外学子，讲述他们熠熠星光背后的故事。第三期我们将介绍我校与新西兰国立理工学院（UNITEC）联合培养项目的参与者——建筑学2011级学生屠雨萱。

　　屠雨萱是建筑学院2011级建筑学学生，正在新西兰国立理工学院（UNITEC）参与两校合作的本科生交流项目。善于思考、沉稳内敛的她在同我交流中也是专注认真，思路严谨清晰又不失妙语连珠。

　　到新西兰以前，我对其知之甚少，也并不觉得它是理想的留学目的地。作为建筑学学生， 我对奥克兰的第一印象印证了这种感觉——奥克兰的建成环境并不比北京更成功或有趣，但是事后看来新西兰的政策和文化、对移民的高度包容性使其对首次留学者非常有利。我最初期待的是丰富的图书馆资源和动手实践的机会，同时也希望自己在生活和人生规划的自主性方面有所提高，幸运的是这几个愿望都实现了。

　　我认为新西兰教育作为整个西方教育的一个侧面，核心是以培养对社会有担当的公民为目的；当然这个工薪阶层发挥着重要作用的国家注重实际、民风友善（爱好交谈）等特点也对其教育有所影响。而我所观察和经历到的建筑设计教育也有其独到之处和吸引力。

　　作为发达社会的一部分，学校的信息资源丰富开放，打印、模型车间及工艺设备使用也很方便，这些为学生充分发挥自主性提供了不可或缺的硬件基础。而在设计教学中，任务书的要求和老师的讲授反复强调通过可持续设计、使用者的参与和对周边城市环境的有效回应等等设计出真正改善人们生活的建筑，鼓励学生以有社会责任的眼光看待问题。

　　相对完备的教学反馈与投诉机制，以及教学任务与实际需要的密切结合共同限制了导师的个人偏好在辅导中的比重，学生和导师的交流围绕设计概念面临的客观问题展开，提供了很多技术层面的帮助，而不是审美层面的标准不一、措辞含糊因而成效有限却反复无休的争论。部分由于紧凑的课程安排和8名左右的教师在100名左右的学生间流动的教学组织，老师久坐一处为学生改图的情况基本不存在；学生必须学会理解问题和生成设计概念，并简明有效地使用语言和各种视觉化手段，以便与老师和同学讨论，而非被动接受。项目推进的绝大部分过程中，重点不在于表达的整洁美观，而是快速地综合考虑建筑设计面临的众多复杂问题、它们的相互促进和冲突、可能的解决方案、其中包含的建筑潜力和对各种策略的取舍；最终评定采取当众汇报而非上交判图的形式，传达设计概念的需要自然催生了有内容、高质量、有新意的图纸、模型及多媒体表达成果，汇报时邀请的高年级学生和从业建筑师则为作业评审引入了新鲜的见解和真正实际的考量。这一系列教学安排要求和鼓励学生高度自主，结果是很大比例的学生心理上有动力做出有实际价值的好设计，头脑中形成了对建筑设计问题的系统理解和对应的方法论，并因设计需要而对理论知识课内容积极进行消化理解，行动上倾向于利用一切机会和他人讨论设计以便梳理思路、厘清疑难，促进形成了热烈开放的学习风气。而因学生各自在这一高要求、低指导的训练中摸索出了自己的设计逻辑，产生的设计多样性极强。

　　此次留学对我触动最深的经历之一是去基督城参加旨在激活地震受灾地区的CityUps艺术装置项目。这次非常规的设计教学活动涉及很多时间、地点灵活的动手实践，拉赞助、找材料等等又迫使我们接触社会、结合实际；在刚到新西兰的两三个月里，这一经历迅速增进了我对本地人和生活方式的了解，很有意思。

　　我的基础还不错（注：屠雨萱同学英语成绩雅思7.5）。我记得适应学习的时间是一两周左右。给同学们的建议是多思考，把在英语和汉语环境下学到的内容对应上，整合到同一系统下。多交流，有问题就问，要知道老师通常很愿意答疑，也有指定的办公室答疑时间；应该多和同学交流，掌握当地情况和最新动态。让我很有成就感的是完成了一些有挑战性的项目（比如6周内设计一幢高层）和作业（比如虚拟情境，准备一份建筑师向业主争取项目的材料）。老实说，到目前为止在这里还没有什么和国内不同的经历让我特别沮丧失落。

　　我对这儿的适应度也算相当好。一个很重要的原因是新西兰是个移民国家，而新西兰人则是出了名的热情友好，还很幸运的遇到了好社交又有共同爱好的朋友。学习生活中非常有趣的经历也不少，比如在萨摩亚室友的邀请下参加后院古法地炉烤肉，又如在小组合作作业中爬到前身为精神病院的教学楼一处吊顶之上查看原屋顶，和朋友自驾游新西兰等等。

　　我个人喜欢并擅长语言学习，所以语言关并不是突出的问题，不过这里不妨就我对他人的观察提一点建议。我在Unitec的同学中有几位的英语在语音、语法、词汇量和流利度方面明显有提升的空间（包括中国人和其他非英语国家的移民），然而这并不妨碍他们融入英语流利者的小集体。我认为如果经年的应试语言学习已使你谈之色变，你可能需要提醒自己语言本可把它视作工具而非负担，并把注意力集中在它的目的——交流上：一方面，为了扫清日常理解和表达的障碍，一些基本的努力，比如格外专注地听和留神记忆新遇到的语言现象，是躲不开的；另一方面，那些在母语交流中你认为最重要的东西在英语交流中其实享有一样的地位——真诚、有趣、言之有物，不要让对交流媒介的过度担心耽误了谈话的内容。很多时候，中国学生的小圈子和其他人如隔冰山并不是因为我们操着搞笑的亚洲英语，而是因为我们视之为异己，对设想的种族差异进行过度自我防备。如果你和我的这位中国同学一样开朗有趣，有才能又热心肠，语音、语法有瑕疵又何妨？照样在同学中广受欢迎；如果你还像她一样学习认真，思维敏捷，热烈讨论学术问题也不在话下。

　　用一句话来概括到目前为止我的留学生活：除了与西方主流建筑教育有一次较近距离接触之外，我很感激于在此呼吸到的自由空气。我很可能继续在这里学习，也期待遇到怀揣梦想的你。

屠雨萱